绘本阅读：让孩子用耳朵读书

 

　　北京人大附中的语文教师刘成章与妻子就这样，给不到一岁的女儿漾漾听读绘本，从简单的只有笑脸图案的绘本到现在有完整故事性的绘本，漾漾阅 读绘本的数量已逾百本。江祯，也是这样每天为孩子读绘本书。“儿童绘本读物不仅适合儿童去读，也适合家长去读。”江祯建立了一个绘本阅读群，每周都会同有 相同理念的妈妈们聚在一起阅读儿童绘本，相互分享阅读经验。“我们群里有一位妈妈，第一次参加我们的阅读群后回家给孩子讲故事，孩子兴奋地把她抱住。之后 孩子经常督促这位妈妈到我们的阅读群来学新故事。”

 

　　越来越多的家长和教育机构开始重视绘本阅读。

 

　　“靠耳朵”去“吃语言”

 

　　读书的开始，是读还是听？面对这个问题，松居直认为：“靠耳朵。”

 

　　在反复听过绘本故事后，一些孩子能够一字不差地复述故事。这种被家长呼之神奇的能力其实是2至5岁孩子所特有的能力。幼儿期的儿童还不具备识字能力，不会读书，这往往让家长忽略了幼儿身上具有强大的用耳朵听语言的能力，失去了培养读书能力的先机。

 

　　“2至5岁的孩子具有把语言完全变成自己东西的能力。我认为孩子们这是在‘吃语言’。若是这语言使他们感到快乐、有趣，他们就把它吃下去，变成自身的东西。因此，孩子们上学以前，大人应使他们有用耳朵听语言的体验。”松居直告诉人们。

 

　　刘成章就有这样的体会。

 

　　抱漾漾下楼，明月当空。刘成章问漾漾：“天是什么啊？”“是月亮。”

 

　　“还有什么啊？”“还有眼睛。”

 

　　“还有呢？”“嘴巴。”“哦，爸爸，还有眉毛呢！”

 

　　这就是小孩子的天空。似曾相识的文字，他和妻子给漾漾读过。

 

　　具有多年初中语文教学经验的刘成章告诉记者：现在语文课堂上使用的语文课本属于选文性教材，学生很少读整本书，这类单篇文章是思想的碎片， 故事没有来龙去脉，学生在理解上抓不住关键，不利于语言思维的发展。反观绘本阅读，每一本都是一个完整的故事，对孩子的语言思维启蒙锻炼非常有益。

 

　　家长在给孩子讲故事的过程中，孩子会自然地将自己替换成书中的角色，融入故事中，体验其中的乐趣，又自然而然地将其中的乐趣映射在日常的生 活中。有一次，漾漾准备出门的时候随口说了一句：“小心翼翼地出门。”这让家里人都很惊讶，后来刘成章发现，这句话正是女儿最近在读的《步步侦探记》中的 原话。绘本阅读，让孩子把故事和真实生活巧妙衔接在一起。

 

　　其实，绘本阅读不仅适合学前儿童，低年级语文任课教师也在利用绘本阅读来提升学生的阅读能力。十一学校亦庄实验小学常丽华老师，为班中的一 部分阅读能力较弱的同学布置了一份特殊的寒假家庭作业，每天阅读并朗读一个绘本故事，录音上传到班级通信群中交流评价。通过朗读绘本，帮助学生完成从亲子 阅读到独立阅读的过度。“丰富的阅读能够帮助孩子构建广阔的智力背景，对于低学年学生我们选择绘本阅读，绘本有其独特的图画语言，从色彩、构图到故事对于 儿童来说是非常棒的读物。儿童通过生动形象的图画可以学到新的语言。另外，绘本也可以启发儿童绘画创作的兴趣。”

 

　　据了解，除了常丽华所带的班级，学校的每个一年级教室中都摆置几百本绘本，每天中午安排30分钟时间让学生自由选择绘本独立阅读，还要做一周的阅读记录。

 

　　给亲子教育提供互动桥梁

 

　　“念图画书是亲子间最好的交流方式。”松居直说。

 

　　让家长每天给孩子讲一个睡前故事，是常丽华老师常年布置的作业。“亲子互动的家庭教育可以弥补孩子阅读量的不足，也可以增进亲子情感，唤起孩子对书和故事的兴趣。”常丽华老师说。

 

　　在这个过程中，江祯欣喜地看到了孩子的成长。“小Q在阅读《黑衣婆婆》之后告诉我：‘故事里没有说黑衣婆婆穿的是黑色衣服，她叫黑衣婆婆肯定是因为她太孤独了，就像黑色一样，所以叫她黑衣婆婆。’”

 

　　在江祯看来，这些绘本故事带领着家长走进孩子的思想世界，增进亲子关系。

 

　　一次，妈妈们聚集在一起阅读《和甘伯伯一起去游河》，故事讲的是甘伯伯一路上遇到不同的小动物，都想上船与甘伯伯游河，每个上船的小动物都 答应了甘伯伯要守规矩，但最后小动物们还是嬉闹起来忘了最初的许诺。结果，船翻了，大家都掉进水里。最后的结局是甘伯伯带领大家游泳到岸边，还邀请他们下 次再一起游船。

 

　　故事的结局不是责备，这让家长们陷入了沉思。故事让家长体会到，学龄前儿童一方面尚不具备约束自己行为和掩饰内心情绪的能力，另一方面来自 成年人的要求，教育儿童要抑制自己的欲望，以社会能接受的方式去行为。面对儿童屡教不改以自我为中心的种种“不良表现”就像书中隐喻的那样是动物的本性， 约束性说教难起作用，了解到这一点，就有助于家长对孩子“不良表现”的包容。

 

　　“图画书是大人与幼儿进行心灵沟通的场所。父母的声音让图画书发挥作用，这些声音交织出的语言，将孩子引进图画书的世界。这时，幼儿一定能满心喜悦地步入到图画书神秘而多姿多彩的世界。这种感觉就叫幸福。”江祯说。